초등교육의 전문성이 무엇인지 제대로 아는 것이 중요하다고 생각하다. 그것은 초등교사의 정체성과 관련지어 우리 예비교사들에게 꼭 필요한 과정이 될 것이다.
본론.
1. 초등교육의 목적
학교교육은 초등교육 ·중등교육 ·고등교육으로 구분되며 각각 그 교육목적이 다르다. 초등교육은 어떠
초등교육의 특수성, 즉 생애주기, 아동의 삶 등을 고려한 교육 목적, 내용, 방법에 근거한다. 일반적으로 교육의 존재 이유는 아동이나 청소년을 사회로 입문시키는 것으로서 그 입문의 열쇠인 지식을 가르치는데 있다. 따라서 교육대학이나 사범대학과 같이 교사를 양성하는 기관은 예비교사에게 아
없으며 또 그 타개책의 강구에 관심을 두지 않을 수 없다. 게다가 앞으로 예비초등교사의 입장에서 이 상황을 살펴본다면, 이러한 교육적 사태에 대한 폐단을 절감하고 사상적인 해결책을 제시해야 할 것이라고 생각한다.
따라서 이 글에서는 18세기 유럽의 사상가 장 자크 루소(Rousseau, Jean-Jacques)와
초등교육연구소가 교과교육 전반의 연구에 대한 대구교육대학교 연구비의 지원을 위한 응모 주제의 선정과 심사를 맡고 있으며, 그 가운데 수학과 과학교육의 연구인 경우에 한해서 전반적인 일은 과학교육연구소에서 담당하고 있다. 그 외에 현직교사의 연수는 초등교육연수원이, 예비교사들의 생활
교사의 전문성을 항상 시키려면 자발적인 영유아 교사의 노력이 필요로 하고 그 만큼교육의 준비도 철저히 해야 한다. 그렇게 하려면 가장 필요한 것이 현재 재직중인 영유아 교사들의 동기부여 즉 늘어난 역할 만큼의 보상이 뒤따라야 한다는 것이다.
그리고 앞으로 영유아교사를 지망하는 예비 영
초등학교 학생을 이해하는 일을 심리학에서 규정하는 ‘아동’의 심리적 발달 단계상의 특징을 아는 것과 동일한 것으로 간주해왔다. 그래서 교육대학교에는 교육심리가 필수 과목으로 자리잡고 있으며, 거기서 예비교사들은 피아제(J. Piaget)의 인지발달 이론이니, 매슬로(A. H. Maslow)의 자아 발달 이론
예비교사와 교사를 위한 다문화 관련 강좌의 운영 연구, 교과서에서의 다문화 내용 분석, 교과별 다문화 수업 연구 등도 다수 이루어지고 있다. 이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험
교사 자격증을 취득할 수 있다. 실습기간 동안에는 준 공무원 신분으로 정교사 보수의 절반 정도를 받고 정교사 자격증을 취득한 후에 종신 공무원으로 임명된다. 독일의 유치원 교사는 보통 초등학교 4년을 졸업하고, 실업학교에 진학하여 이론과목으로 심리학, 아동문학, 건강 및 정신위생, 교육학,
초등학교 입학 전에 부모나 유치원을 통해 준비되어야 한다. 그러나 대부분의 독일 유치원들은 초등학교 교육을 위한 예비 교육을 아직 시행하지 않고 있고 가정에서도 이러한 노력을 하지 않는다는 사실이 한 조사를 통해 밝혀졌다. 장은희, 「국제 학생 수학 능력 평가: 독일 학생들은 평균에도 못
Ⅰ 서론
‘내가 만나 본 현직 교사’라는 주제는 철저히 주관적일 수밖에 없었다. 내가 지금까지 만나본 교사들이라 하면 유치원, 초등학교, 중고등학교, 대학교까지 매우 많지만 여기서는 교대에 입학하면서부터 예비교사의 눈으로 바라보게 된 현직교사를 위주로 살펴볼 생각이다. 앞으로 거론하